2026年9月23日下午，应国产视频
邀请，芬兰坦佩雷大学Annalisa Sannino教授在英语楼417教室作题为“Fostering Expansive Learning and Transformative Agency with the Change Laboratory: Basics and New Developments”的讲座，吸引众多相关方向师生到场交流。
讲座伊始，Sannino厘清核心概念。她认为，文化历史活动理论是一套研究范式，而非单一理论；“活动”是其根基，拓展性学习与变革能动性是两大核心。变革实验室不是固定技术，而是在真实场景中推动改变的研究方法；脱离理论直接套用，如同无准备就手术。它诞生于1990年，已全球传播，但须结合本土文化历史条件，不能照搬。
谈及拓展性学习与变革能动性，Sannino指出，前者强调集体建构新事物，既产生新活动设想，也推动实践转型；其循环开放，旧矛盾解决后又有新矛盾。变革能动性以动机冲突为起点；人们抗拒变革，常因历史环境造成“意志瘫痪”，并非能力不足。2005年意大利南部学校案例表明，困境多源于活动系统的结构性矛盾，研究者应引导参与者从个体情绪上升到活动系统层面，集体分析。
研究方法上，变革实验室以活动系统三角模型解析要素，以重构后的最近发展区框架规划未来三至五年路径。介入前需深度民族志调研；进入现场后，研究者搁置预设，与实践者平等合作，借助镜像视频共同挖掘痛点、设计转型方案，以跨层级信任推进共建式研究。
前沿探索部分，Sannino介绍第四代文化历史活动理论。面对气候变化、无家可归、人工智能等跨领域议题，单一活动系统模型存在局限，需多行业、跨部门协同。芬兰无家可归群体帮扶项目中，多城市、民间力量与政府部门共同参与，发现部门割裂加剧社会问题，各方协作产出分析手册与行动方案，为跨领域拓展性学习提供范例，也启发听众思考理论在英语教育与国际研究中的应用。
互动环节，师生就变革实验室与行动研究的区别、结构性矛盾能否以“中道”调和等提问。Sannino指出，行动研究理论根基较松散，活动理论范式具备连贯体系；结构性矛盾不能简单折中，应重构实践实现困境超越。她逐一解答，现场研讨热烈。
本次讲座系统介绍活动理论范式及变革实验室的理论基础、实践路径与前沿进展，搭建起外语教育与前沿社会理论的对话桥梁，为学院跨学科研究、教学创新提供新视角。
